論文の骨子案を掲載させていただきます。ご意見をお聞かせください。

新学期が始まって一ヶ月。 葵が見せたSNSの投稿には、生活保護受給者への厳しい言葉が並んでいた。 「なぜ人々は下を叩くのか」――。 天野先生と生徒たちは、データと心理学を手がかりに「分断の罠」を解き明かしていく。 本来なら連帯すべき人々が互いを攻撃する構造、その背後で利益を得る存在。 そして「連帯を取り戻すために何ができるのか」を考え始める。 放課後の教室。黒板に書かれた「230万人」という数字を前に、天野先生と生徒たちは議論を始める。 外国人労働者の実態、技能実習制度の問題、犯罪率をめぐる誤解、不安と現実の乖離――。 データをもとに検証する中で、生徒たちは「本当の問題は人ではなく制度にある」と気づいていく。 そして、分断を超えて共生社会を築くための条件を考え始める。 生活保護バッシング、外国人労働者問題――。 本来なら連帯すべき人々が互いを攻撃し、分断が深まる現代社会。 天野先生と生徒たちは、データと心理学を手がかりに「分断の構造」を解き明かし、歴史に学びながら「連帯の条件」を探っていく。 古代ローマから現代日本まで続く「分断統治」の系譜。 そして、分断を乗り越えるために私たちができることとは何か。

国会答弁では「社会保障専用」と説明されていたが、制度上は「一般財源」。星野怜が「どちらも嘘ではない」と指摘し、複数の解釈が可能であることを学ぶ。